Consulta de Guías Docentes



Academic Year/course: 2022/23

63319 - Areas of Educational Guidance and Psychopedagogical Counseling


Syllabus Information

Academic Year:
2022/23
Subject:
63319 - Areas of Educational Guidance and Psychopedagogical Counseling
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
Degree:
584 -
604 -
ECTS:
6.0
Year:
1
Semester:
First semester
Subject Type:
Optional
Module:
---

1. General information

1.1. Aims of the course

The subject and its expected results respond to the following approaches and objectives: The general objective is to contribute decisively to the construction of the professional identity of educational guidance in the different areas, based on four specific objectives:
Know the functions assigned to their role in the different areas and work scenarios.
Analyze the general and specific skills in the different areas for quality professional performance, with particular emphasis on communicative skills.
Apply the ethical component of commitment to people to the exercise of their functions. Contrast theories and models from their meaning to articulate professional functions.

2. Learning goals

2.1. Competences

BASIC AND GENERAL
CG02 - Promote a formative and stimulating coexistence in the classroom, contribute to the development of students at all levels and guide them academically and professionally, based on their social and family psychological characteristics
CG03 - Promote and tutor the student learning process, in a reflexive, critical way, based on the most relevant principles and theories about the student learning process and how to enhance it
CB6 - Possess and understand knowledge that provides a basis or opportunity to be original in the development and/or application of ideas, often in a research context
CB8 - That students are able to integrate knowledge and face the complexity of formulating judgments based on information that, being incomplete or limited, includes reflections on the social and ethical responsibilities linked to the application of their knowledge and judgments
CB10 - That students have the learning skills that allow them to continue studying in a way that will be largely self-directed or autonomous

TRANSVERSAL
CT01 - Capacity for reflection and decision-making in the personal, intellectual and social spheres
CT02 - Ability to integrate and apply knowledge to form judgments and solve problems CT03 - Development of self-esteem
CT05 - Development of self-motivation
CT06 - Development of autonomous learning capacity CT08 - Capacity for empathy

SPECIFIC COMPETENCES
CEOE16 - Know the processes of curricular development and the elaboration of institutional plans to participate with the management teams and the coordination bodies in their design and application
CEOE21 - Know, select, design and apply information strategies and plans and career guidance for the transition to the labor market and employability
CEOE23 - Know and analyze the characteristics, organization and operation of educational guidance and psycho-pedagogical counseling services that operate at the different levels of the educational system (Infant, Primary, ESO, FP and Baccalaureate)
CEOE24 - Identify demands, establish objectives and participate in the design of intervention plans in accordance with the results of the institutional analysis of educational centers and related systems
CEOE25 - Collaborate in the establishment of collaborative work structures with teachers and other members of the school community, as well as with other professionals who intervene in educational centers
CEOE26 - Coordinate actions in the area or sector with all educational agents and other services, with special attention to social, health and labor services for a coordinated intervention
CEOE31 - Critically analyze the conceptual and ideological approaches of socio-educational inclusion and exclusion
CEOE32 - Identify the barriers and facilitators of inclusive education both in the school and in the rest of the contexts that influence the development and education of students
CEOE33 - Design and implement, in collaboration with the school community, attention to diversity measures that guarantee the presence, participation and learning of all students

2.2. Learning goals

1. Identify the functions of the educational guidance professional in their professional practice.
2. Differentiate the performance of the educational guidance professional in the different guidance services and structures for the comprehensive development of all students.
3. Understand the references necessary to support and develop counseling in teaching-learning processes, tutorial action and academic-professional guidance.
4. Analyze and assess alternatives to institutional models of educational orientation

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

Continuous assessment
Evaluation portfolio that will collect evidence in relation to the following areas. It will be necessary to pass with at least 5 out of 10:
Orientation process related to teaching-learning processes.
Orientation process in the tutorial action.
Evidence on an academic-professional orientation process.
The portfolio will account for 70% of the total grade. It will be necessary to pass, with at least 5 out of 10.

Overall evaluation
Oral defense of the resolution of a case referring to the areas of educational guidance worked on in this subject. It will be necessary to pass with at least 5 out of 10

Global test and second call
The global tests will be the same as those required for the rest of the students, with the same criteria and levels of demand.

Fifth and sixth call
Fifth and sixth call students must be aware that their evaluation is carried out before a court, and they cannot waive this right. However, they may choose, upon request, to take the test together with the rest of the students in the group and subsequently place it in an envelope for delivery to the court (art. 23 of the Agreement of December 22, 2010, of the Governing Council, by which the Regulation of Learning Assessment Standards of the University of Zaragoza is approved)

Total or partial fraud or plagiarism in any of the evaluation tests will lead to the subject failing with the minimum grade, in addition to the disciplinary sanctions that the guarantee commission adopts for these cases.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The methodology will be active and varied, in order to facilitate the integration of theory with practice, as well as the professional vision of the contents. The program will be developed through case resolution, real advice proposals, service-learning, debates, analysis of resources and oral defenses

4.2. Learning tasks

Master classes Practical classes Directed work Individual study
Visits to educational centers or centers of interest for the development of the subject.

The approach, methodology and evaluation of this guide is prepared to be the same in any teaching scenario. They will be adjusted to the socio-sanitary conditions of each moment, as well as to the indications given by the competent authorities.

4.3. Syllabus

The functions of the educational guidance professional, in their professional practice, according to political-administrative and theoretical trends
Guidance services and structures for the comprehensive development of all students. Collaborative advice in teaching-learning processes.
The advice in the tutorial action from a perspective of global citizenship. Academic-professional orientation.

4.5. Bibliography and recommended resources

https://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=63319


Curso Académico: 2022/23

63319 - Ámbitos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico


Información del Plan Docente

Año académico:
2022/23
Asignatura:
63319 - Ámbitos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
Titulación:
584 - Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
604 - Máster Universitario en Profesorado, especialidad en Orientación Educativa
Créditos:
6.0
Curso:
1
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:
Optativa
Materia:
---

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos: El objetivo general es contribuir decisivamente a la construcción de la identidad profesional de la orientación educativa en los diferentes ámbitos, a partir de cuatro objetivos específicos:

  • Conocer las funciones asignadas a su rol en los distintos ámbitos y escenarios de trabajo.
  • Analizar las competencias generales y específicas en los diferentes ámbitos para el desempeño profesional de calidad, con énfasis particular en la competencia comunicativa.
  • Aplicar el componente ético de compromiso con las personas al ejercicio de sus funciones.
  • Contrastar teorías y modelos desde su sentido para articular las funciones profesionales.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

La figura del o de la profesional de la orientación educativa se caracteriza por la complejidad de sus funciones que se desarrollan, además, en distintos escenarios y con diferentes usuarios. Por ello es preciso que maneje teorías y modelos que doten de rigor y sistematización a sus acciones; a la vez, debe aprender a manejarse en una coyuntura normativa, institucional y cultural concreta. Las premisas enunciadas convergen en las competencias profesionales que precisa, con un énfasis particular en la competencia ética como transversal de su identidad profesional.

A través de la educación, se pretende concienciar al alumnado en la consecución del conjunto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible:
- ODS 3. Garantizar una vida sana y promover el bienestar de todos a todas las edades.
- ODS 4. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
- ODS 5. Lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y las niñas.
- ODS 10. Reducir las desigualdades.
- ODS 16. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible.
- ODS 17. Fortalecer las Alianzas para el Desarrollo Sostenible.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

El sentido de la asignatura como vertebradora de la identidad del orientador escolar y teniendo en cuenta los requisitos establecidos para cursar la especialidad, hacen aconsejable que el estudiante realice un análisis inicial tanto de su bagage teórico-práctico, como de sus valores culturales. Este análisis servirá para favorecer y facilitar la incorporación de la especificidad profesional del orientador educativo en diferentes ámbitos y de los usuarios con quienes trabajará.

 

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

BÁSICAS Y GENERALES

CG02 - Propiciar una convivencia formativa y estimulante en el aula, contribuir al desarrollo de los estudiantes a todos los niveles y orientarles académica y profesionalmente, partiendo de sus características psicológicas sociales y familiares

CG03 - Impulsar y tutorizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, de forma reflexiva, crítica y fundamentada en los principios y teorías más relevantes sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes y cómo potenciarlo

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo

 

TRANSVERSALES

CT01 - Capacidad de reflexión y toma de decisiones en los ámbitos personal, intelectual y social

CT02 - Capacidad de integrar y aplicar los conocimientos para la formación de juicios y la resolución de problemas

CT03 - Desarrollo de la autoestima

CT05 - Desarrollo de la automotivación

CT06 - Desarrollo de la capacidad de aprendizaje autónomo

CT08 - Capacidad para la empatía

 

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CEOE16 - Conocer los procesos de desarrollo curricular y la elaboración de planes institucionales para participar con los equipos directivos y los órganos de coordinación en su diseño y aplicación

CEOE21 - Conocer, seleccionar, diseñar y aplicar estrategias y planes de información y orientación profesional para la transición al mercado laboral y la empleabilidad

CEOE23 - Conocer y analizar las características, organización y funcionamiento de los servicios de orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico que operan en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, ESO, FP y Bachillerato)

CEOE24 - Identificar demandas, establecer objetivos y participar en el diseño de planes de intervención acordes con los resultados del análisis institucional de los centros educativos y los sistemas relacionados

CEOE25 - Colaborar en el establecimiento de estructuras de trabajo colaborativo con los docentes y otros miembros de la comunidad escolar, así como con otros profesionales que intervienen en los centros educativos

CEOE26 - Coordinar las actuaciones en la zona o sector con todos los agentes educativos y otros servicios, con especial atención a los servicios sociales, de salud y laborales para una intervención coordinada

CEOE31 - Analizar críticamente los planteamientos conceptuales e ideológicos de la inclusión y la exclusión socioeducativa

CEOE32 - Identificar las barreras y los facilitadores de una educación inclusiva tanto en el centro escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educación del alumnado

CEOE33 - Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado

2.2. Resultados de aprendizaje

  1. Identificar las funciones del o de la profesional de la orientación educativa en su ejercicio profesional.
  2. Diferenciar el desempeño del o la profesional de la orientación educativa en los distintos servicios y estructuras de orientación para el desarrollo integral de todos los estudiantes.
  3. Comprender los referentes necesarios para fundamentar y desarrollar el asesoramiento en los procesos de enseñanza-aprendizaje, la acción tutorial y la orientación académico-profesional.
  4. Analizar y valorar alternativas a los modelos institucionales de orientación educativa

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

El papel mediador en la construcción de la identidad profesional en los diferentes ámbitos de la orientación, justifica la importancia de los resultados de aprendizaje previstos. El énfasis que se confiere al desarrollo del componente ético refuerza la relevancia de la materia.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

Evaluación formativa y sumativa

  • Portafolio de evaluación que recogerá evidencias en relación a los siguientes ámbitos. Será necesario aprobar con al menos un 5 sobre 10:
    • Proceso de orientación relativo a los procesos de enseñanza-aprendizaje. 
    • Proceso de orientación en la acción tutorial. 
    • Evidencia sobre un proceso de orientación académica-profesional. 

El portafolio supondrá el 70% del total de la calificación. Será necesario aprobar, con al menos, un 5.

  • Defensa oral de la resolución de un caso referente a los ámbitos de la orientación educativa trabajados en la asignatura. Será necesario aprobar con al menos un 5 sobre 10. La defensa oral supondrá el 30% del total de la calificación. 

Evaluación global 

En la evaluación global se realizarán las mismas pruebas que en la evaluación formativa y sumativa.

 

Prueba global y segunda convocatoria

Las pruebas globales serán las mismas que las requeridas para el resto de estudiantes, con los mismos criterios y niveles de exigencia.

 

Quinta y sexta convocatoria

Los estudiantes de quinta y sexta convocatoria deben estar en conocimiento de que su evaluación se realiza ante un tribunal, no pudiendo renunciar a este derecho. No obstante, podrán optar, previa solicitud, por realizar la prueba junto con el resto de estudiantes del grupo y posteriormente introducirla en un sobre para su entrega al tribunal (art. 23 del Acuerdo de 22 de diciembre de 2010, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje de la Universidad de Zaragoza)

 

Nota general 

El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

La metodología será activa y variada, con el sentido de facilitar la integración de la teoría con la práctica, así como la visión profesional de los contenidos. El programa se desarrollará mediante resolución de casos, propuestas de asesoramiento reales, aprendizaje-servicio, debates, análisis de recursos y defensas orales

 

4.2. Actividades de aprendizaje

Clases magistrales

Clases prácticas

Trabajo dirigido

Estudio individual

Visitas a centros educativos o de interés para el desarrollo de la asignatura o visita de profesionales de la orientación a las sesiones de clase. 

El planteamiento, metodología y evaluación de esta guía está preparado para ser el mismo en cualquier escenario de docencia. Se ajustarán a las condiciones socio-sanitarias de cada momento, así como a las indicaciones dadas por las autoridades competentes.

4.3. Programa

    • Las funciones del o de la profesional de la orientación educativa, en su ejercicio profesional, según las tendencias político-administrativas y teóricas
    • Servicios y estructuras de orientación para el desarrollo integral de todos los estudiantes.
    • El asesoramiento colaborativo en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
    • El asesoramiento en la acción tutorial desde una perspectiva de ciudadanía global.
    • La orientación académico-profesional.

 

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

El calendario de sesiones presenciales y de presentación de trabajos se comunicará al comienzo del curso académico a través de la web o mediante documento escrito entregado por el profesor.

 

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

https://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=63319